單就語言學習來說，看影片比看文字多了「聲音和影像」兩個輸入的 channel，感覺學習效果就是會比較好對吧！話雖如此，當筆者請教廣泛閱讀專家的意見時，得到的回應卻是：「看影片學習英語會比閱讀文字好嗎？有科學證據嗎？」。這才發現原來以影片做為學習素材，在學界是備受質疑的。
廣泛視聽：「畫面＆情緒」
在 22:20 的地方，YouTuber 興奮地描述「Pegasus」(天馬星座) 的雕像，令筆者印像深刻。這種影像和聲音情緒的雙重衝擊有利於語言學習，相信大家都不會有異議（所以也沒什麼學術研究，歡迎知道的人留言）
廣泛閱讀：自言自語的錯誤發音
亞洲國家的語言學習幾乎沒有「正確聲音」的 input。以台灣為例，學生下課後寫作業或寫考卷時，面對滿滿的英文字，只能自已在心裡「唸給自己聽」，而不是聽母語人士的發音。十幾年國民教育下來，大腦記住了錯誤的發音，聽力和口說程度變的非常差勁，而要改回正確的習慣更需要再花一大把的時間。從這個角度來看，過早使用廣泛閱讀是危險的。就這一點來說，在學術論文中我們也能找到一些相同的看法。例如 “Extensive reading without extensive listening is arguably counterproductive” (Stephens 2011, p. 311)。
Ref: Stephens, M. (2011). The primacy of extensive listening. ELT journal, 65(3), 311-313.
廣泛閱讀：閱讀能力比較有價值
從刻意學習 (Deliberate Practice) 的角度來說，影片看得多，結果就是看影片會比閱讀文字強。反之若是以廣泛閱讀為主要英語學習活動，那結果就是閱讀能力會比較強。而事實上，對於亞洲 EFL 學習者而言，「閱讀」對於他們來說才是更重要的。以台灣為例，學習者於 12 年的國民英語教育結束後，需要進行大學入學的考試，其中英語聽力的部份幾乎不受重視。而在學習者進入大學後，英語對他們而言，最重要的用處就是能看得懂自己專業領域裡面的原文資訊。此外，廣泛視聽裡的用語大多是口語，對「英語寫作」的能力也較沒有幫助。而眾所週知學生考試的另一大重點，就是寫英文作文。所以說，廣泛視聽帶來的聽力與口說能力，對於亞洲的學習者而言，真心不是那麼重要。
廣泛閱讀：大量研究成果
廣泛閱讀課程 (Extensive Reading) 與傳統課程比較的研究報告，在 Krashen 與 Mason 兩位大師的努力下，幾乎已確定廣泛閱讀在方方面面的優越性！相比之下，廣泛視聽則是近年來資訊科技發展後的產物，學術界尚無研究成果支持此方法的優劣。甚至連「廣泛視聽」 (Extensive Viewing) 這個字也只是筆者自行給定的名詞，學術界並無這種說法。
廣泛視聽：其實是廣意的廣泛閱讀
筆者定下「廣泛視聽」這個名詞的用意，其實是希望能將廣泛閱讀包含進來。「視」這個中文字的意思，其實是可以包含「讀」，而英文的部份用 Extensive “Viewing” 的這個 View 也是一樣的概念。舉例來說，在看影片字幕時，那不也是在閱讀嗎？筆者認為，廣泛視聽其實也是有訓練到閱讀的部份，類似「有聲書」的型式。
此外，學術上有看到 Audio-Visual Learning 的用法，為什麼筆者不用呢？因為 BBE 研究的東西其實不是「學習」 (learning)，而是語言的「取得」 (acquiring)，這一點，語言教育的領域是個相當核心的爭議點。而做為支持「取得」理論的 BBE，我們選擇保留了 Extensive 這個字眼，然後加上 Viewing 擴張廣泛閱讀的意義，同時致敬 Krashen 先生。
結語：
學習者各有不同的天份與需求，有的人可能更喜歡閱讀，他們想像力豐富，能快速融入文字的世界，而利用這種超強想像力，記憶也因此得以高效率地固化，更不用提閱讀對於學子們的升學與個人專業有多大幫助。然而，綜上所述，筆者還是建議在語言學習的初期，要先以「廣泛視聽」為主，讓學習者腦子先適應「母語人士 (native speaker)」的發音後，再進入閱讀的世界，以避免前述「自言自語錯誤發音」的浪費。