教育家的一項職責，是要教會學子們對自己的行為負責。這個生命教育，我們認為比世上所有的學科內容都來的更重要：「決定不認真做的人，必需了解自己同時也決定了最壞的結局」。然而，當人們後悔了，值不值得擁有補救的機會呢？他們自做不該自受嗎？這樣子做對其他人公平嗎？
我們相信，再給一次機會並不會讓學子們變成不負責任的人，因為他們已經因為自己的決定受到懲罰了（必需付出更多，但只能換來 60 分）。相反地，透過提供補救機會，我們期待能看到學子們提起勇氣，去面對–而不是逃避–自己造成的錯誤結果，進而學會另一個非常重要的生命教育：「現在開始努力還來的及」！
這份打給學校的報告，來自一個新的教育邏輯：「承擔+補救」
本次課程最重大的改變，是我們在學期末提供了不及格同學補救的機會。故事的起因是幾位同學來拜托老師說：「如果被當的話，就無法畢業或被退學」。經詢問註冊組，在期末考後仍有4周的時間能給同學進行補救，因此我們特別設計了三周的補救作業來解決這個問題。補救課程的份量在數學邏輯上是合理的。一個2學分的課程，理論上總共需花費 36 小時於課程中。我們要求同學進行的補救作業需在 3 周內付出總共約 24 小時的功夫，以取得 60 分的學期成績。這麼做的唯一問題，本學期課程平均將大幅度提高，造成通識中心誤以為我們是營養學分。因此，在下次的課程裡，我們將會把課程難度調高，以中和這個問題。
用教育拯救這個社會
Prince EA 的影片指出：「Don’t call me a failure」。只知道讓學子們承擔責任的教育方法，最終，將會教育出「絕望」的人們。反觀我們的新做法，當學子們學會了「現在開始還來得及」，我們期待整個社會，將會不停地進步！
拒絕量產「習得的絕望」
Epilogue
有幾位七十幾分的同學希望能參加補救計畫，就前述的理論來說，這是完全可以的對吧！然而，實際上的狀況是，若整個課程的平均分數過高，那解釋自己不是「營養學分」的報告可能就打不完了……
本次計畫要求學生於三週內完成兩學分課程十八週的作業量，每日約需付出 100 分鐘的努力（35小時），總計報名者有 11 人，通過 8 人，此結果出乎意料的高！此實驗成果供教育界參考，是否要在所有課程最後提供一個密集的補救計畫。此外，這也可能是告訴我們，學習者比較容易短期密集完成一個任務，而不是因為補救心態造成的結果。我們將於下學期做進一部的研究實驗。